miércoles, 17 de noviembre de 2010

COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
 
LA EDUCACIÓN ANTE EL RETO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN


Instituciones apoyadas en la “red”, en la “telaraña” que supone la world, wide y web, con numerosos módulos de documentación abiertos, por tanto, aprendizajes y recursos derivados de los servicios telemáticos, interconectados e interdependientes.
Serán centros con más información y sobre todo, con nuevos modos de tratamiento de esa información afectados por el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y lo que ellas están produciendo: Un enorme crecimiento de la cantidad de información y de las posibilidades de comunicación y la conversión del conocimiento en un recurso.
No podemos olvidar, por otra parte, que las nuevas tecnologías se incorporan al dominio vital de las personas sobre la acción ya establecida y asentada de los  “medios de comunicación de masas”.
Todos ellos, en su momento, han contribuido a cambiar el dominio vital de los seres humanos, afectando fundamentalmente a la intimidad, a la individualidad y a las relaciones.
 Piense, por ejemplo, en el teléfono a la vez “transgresor” y “prolongador” de la intimidad, en la televisión y en su influencia, en la convivencia familiar, el fax o el video, etc.
Todo ello ha ido alternando nuestro espacio y nuestro tiempo, nuestra concepción personal, nuestras tareas y nuestra vida.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA MEDIACIÓN DIDÁCTICA
Los medios y recursos debemos de entenderlos como herramientas, como material instrumental al servicio de los procesos de enseñanza.
en este sentido los medios y recursos contribuyen “puntos de apoyo” para el aprendizaje y su importancia deriva de la naturaleza constructiva del mismo en la medida en que el individuo logra construir, de forma activa y progresiva, sus propias estructuras de adaptación e interpretación fundamentalmente a través de “experiencias”, ya sean directas o mediadas.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS COMO MEDIOS DE ENSEÑANZA
Por nuevas tecnologías suele entenderse el conjunto de herramientas (no tan nuevas), soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, que generan nuevo modo de expresión, nuevas formas de acceso y nuevos modelos de participación y reacción cultural.
Desde la formación de base necesaria para acercarse a su comprensión y uso dada su implantación y su incidencia en la conformación de la cultura y el establecimiento de nuevas formas o nuevos sistemas de relación.
Desde la adquisición de nuevos conocimientos necesarios para incorporarse a un mercado laboral cada vez más proclive a su utilización.
Desde su utilización como herramientas al servicio de la formación.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y SU RELACIÓN A DISTANCIA
Adentrarse en el significado de la inclusión de las nuevas tecnologías en la enseñanza pasa por saber situar el proceso didáctico como un proceso de comunicación, por conocer los elementos que configuran ambos procesos y las tareas de enseñanza o del profesor en los contextos comunicativos.
Pero al hablar de comunicación y mediadores, entendemos estos como nexos de la enseñanza y el aprendizaje o, si se prefiere, entre la realidad a aprender y el proceso de aprendizaje o de enseñanza.

¿QUÉ ES EDUCACIÓN A DISTANCIA?

¿QUÉ ES EDUCACIÓN A DISTANCIA?


Examinaremos el origen de Educación a Distancia, y comparemos el término con oros términos similares, para estar en posibilidades de iniciar nuestro estudio.
Antes de intentar explicar el complejo y polémico tema es útil definir los términos en cuestión. Un viejo proverbio alemán dice: que el conocimiento viene después de llamar a las cosas por sus nombres verdaderos. En este caso antes de definir Educación a Distancia, primeramente deberíamos definir Educación.

Educación
“Es la acción o proceso de educar o ser educado” O “La acción de impartir conocimientos”
Es importante precisar que las palabras operativas incluidas en las definiciones arriba mencionadas son acción o proceso. Sin embargo la Educación algunas veces se asocia con un lugar, la escuela,  y no con el proceso.

Aprendizaje
Con respecto al concepto de aprendizaje, también existen diversas concepciones e interpretaciones. Analizaremos algunas de ellas, así como los elementos que la integran.
Diaz Bondenave (1986) Ofrece la siguiente definición: “Llamamos aprendizaje a la modificación relativamente permanente en la disposición o en la capacidad del hombre, ocurrida con resultado de su actividad y que no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento y maduración”
Cotton (1989) afirma que el aprendizaje es un proceso de adquisición de un nuevo conocimiento y habilidad Para que este proceso pueda ser calificado como aprendizaje, en lugar de una simple retención pasajera, debe implicar una retención del conocimiento o de la habilidad en cuestión que permita su manifestación en un tiempo futuro

Observemos que el aprendizaje puede ser entendido:
1. Como producto, es decir, el resultad de una experiencia o el cambio que acompaña a la práctica.
2. Como proceso en el que el comportamiento se cambia, perfecciona o controla.
3. Como función ya que es el cambio que se origina cuando el sujeto interacciona con la información.

En la década de los 80 se presentan tres cambios principales sobre el tema de la educación y el aprendizaje.
1. el paso de una orientación psicológista de la educación a su integración en una teoría de la enseñanza.
2. El paso de un paradigma predominante conductista, a otro de orientación cognitiva.
3. Ampliación del concepto de aprendizaje que engloba lo cognitivo, efectivo y afectivo.

Educación a Distancia, Es una forma de educación, refiriéndose al proceso, pero este proceso es realizado a distancia. Por lo que podría definirse como la acción o proceso de educar o ser educado, cuando este proceso se realiza a distancia.

¿CÓMO SE REALIZA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?
En la actualidad se utiliza una gran variedad de medios electrónicos para enviar o recibir los materiales de apoyo para la Educación a Distancia. Cada institución determina los medios más convenientes, dentro de los que tiene a su alcance y sus alumnos también, y con ellos realiza las combinaciones que mejor se adapten a sus posibilidades. Los medios se pueden clasificar dentro de cuatro grandes categorías:

Voz: Las herramientas educativas relacionadas con la voz se pueden dividir en interactivas y pasivas. Entre las interactivas encontramos: el teléfono, la audioconferencia, correo electrónico con voz y radio de onda corta. Las herramientas tecnológicas pasivas de voz son: Los audiocasettes y el radio. Las tecnologías interactivas permiten la comunicación simultánea en los dos sentidos, enviar y recibir, en tanto que en las pasivas el alumno solamente recibe el mensaje y no puede contestarlo en ese momento.

Video: Dentro de este encontramos las imágenes fijas, como las presentaciones de computadoras (slides shows, power point, etc.) las imágenes con movimiento filmadas (películas, videos, películas digitalizadas, etc.) y las imágenes con movimiento transmitidas en tiempo real. Estas pueden ser en una sola dirección, como las se envían a través de satélite o televisión comercial o pueden ser a través de las computadoras en videoconferencias de escritorio o videoconferencias   interactivas.

Datos: Corresponde a la información enviada y recibida a través de computadoras. En esta clasificación se encuentran cuatro grandes categorías:
  • Educación asistida por computadora.
  • Educación administrativa por computadora.
  • Educación con multimedia a través de computadora.
  • Educación por medio de computadora.

Impresos: Ha sido la forma básica de los programas de Educación a Distancia a partir de la que evolucionaron los nuevos sistemas. Incluye los libros de texto, guías de estudio, cuadernos de trabajo, programas de estudio, casos de estudio, etc. En la actualidad algunas de las formas impresas han sido desplazadas por datos enviados a través de computadoras y puestas a disposición de los alumnos a través  de la internet, en donde es común encontrar los programas de clases, las lecturas, las guías de computadoras o imprimirlos si lo desea.

¿ES EFECTIVA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?
Según los investigadores que han comprobado los métodos de Educación a Distancia con las formas tradicionales han concluido que la Educación a Distancia puede ser tan efectiva como las formas tradicionales de educación presencial, cuando se utilizan los métodos y tecnologías adecuadas, esto es cuando existe interacción entre los estudiantes y cuando disponen de retroalimentación oportuna de parte del profesor.

ELEMENTOS CLAVES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
La educación es un proceso, y como tal tiene elementos fundamentales que desempeñan papeles dentro del proceso. A continuación analizamos los elementos claves del proceso de Educación a Distancia.

Estudiantes: Independientemente del contexto en que se desarrolle la educación, el papel de los estudiantes es aprender. Cuando la educación es a distancia tienen una carga especial por que se encuentran separados de sus compañeros, y no tienen cerca de ellos con quién compartir sus intereses y conocimientos.

Maestros: La efectividad de cualquier proceso de Educación a Distancia descansa firmemente en los hombros de los maestros. En un salón de clases tradicional, las responsabilidades del maestro incluyen además de determinar el contenido específico del curso, entender y atender las necesidades particulares de los estudiantes. En la educación a distancia los maestros deben además:
Desarrollar una comprensión y conocimiento de las características y necesidades de sus estudiantes a Distancia con muy poco o ningún contacto personal.
Adaptar los estilos de enseñanza, tomando en consideración las necesidades y expectativas de una audiencia múltiple y diversa.
Conocer la forma de operar de la tecnología educativa mientras conserva su atención de su papel de educador.
Funcionar efectivamente como facilitador y como proveedor de contenidos.

Asesores: Es un nuevo personaje en la Educación a Distancia que se utiliza, en los sitios remotos para apoyar al maestro o instructor principal, proporcionando asesoría a los estudiantes y siendo un puente entre el estudiante y el maestro principal.

Personal de soporte: Son los encargados de que los innumerables detalles técnicos y de comunicación requeridos en el proceso de educación a distancia funcionan efectivamente.

Administradores: Estos están directamente relacionados con la planeación e instrumentación de los programas de Educación a Distancia. Una vez que están en operación los programas logran la coordinación entre el personal de soporte, técnico, académico para asegurar que existan los recursos materiales, tecnológicos y humanos para alcanzar los objetivos de la institución.

¿POR QUÉ ENSEÑAR EDUCACIÓN A DISTANCIA?
Los maestros en un salón de una escuela tradicional apoyan la realización de su clase en la conducta que pueden observar de sus estudiantes. el contacto visual es un factor importante para la impartición del conocimiento. Una mirada rápida le sirve para ver quién le está poniendo atención y tomando notas, quién se está preparando para hacer una pregunta o comentario. También les permite detectar al estudiante que está aburrido y cansado, ya que es igualmente evidente.
En contraste al maestro a distancia tiene muy poco o ningún contacto visual con sus alumnos. Además de que los pocos contactos que se tienen son distorsionados o afectados de alguna manera por las barreras que impone la tecnología. Es más difícil mantener una estimulante discusión maestro-alumno cuando se están viendo las caras o cuando hay que esperar que llegue el sonido entre lo dos sitios remotos.

Los retos que significa la Educación a Distancia son compensados por las oportunidades de:
  • Alcanzar una mayor audiencia de estudiantes.
  • Satisfacer las necesidades de los estudiantes que no puedan asistir a las clases regulares en las universidades por limitaciones de trabajo.
  • Involucrar en las clases la participación de expertos de otras áreas que le localicen en cualquier parte y que de otra manera no estarían  accesibles para los estudiantes.
  • Reunir estudiantes de diferentes ambientes culturales, económicos, sociales y con variadas experiencias laborales y de conocimiento.
  • Hacer accesible la educación y capacitación a estudiantes en áreas apartadas.
  • Permitir que los puedan continuar con sus estudios sin tener que dejar de trabajar y recibir un salario.
  • Lograr que los estudiantes puedan recibir asesorías de los maestros expertos más calificados.

RESUMEN

RESUMEN
Un resumen es la representación abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretación crítica y sin distinción del autor del análisis; es decir una breve redacción que recoja las ideas principales del texto.
Es la adecuada descripción de los hechos recientemente leídos,  vistos o captados durante un periodo docente y adecuado para comprender el mismo.

REALIZACIÓN CORRECTA DE RESÚMENES A PARTIR DE UN TEXTO.
Para realizar un resumen se debe:
  • Tener objetividad.
  • Tener clara la idea general del texto, sus ideas fundamentales y las secundarias que sean cruciales para el entretenimiento de las principales
  • Subrayar las partes principales del texto, tomar nota  de las ideas más significativas y apuntar palabras clave.
  • Esquematizar lo subrayado.

TIPOS Y DESCRIPCIONES DE RESÚMENES.
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original, el mensaje de la comunicación y es muy útil para dar una idea rápida y general del texto.

Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito, así como las partes fundamentales, las fuentes o el estilo y es muy útil en el caso de textos extensos o completos porque ayudan al lector a comprender la organización de este y localizar en él los datos que le puedan interesar.

Resumen abstracto
Es una variante del resumen generalmente de tipo descriptivo, que encabeza los artículos científicos.  Habitualmente se incluye en el propio artículo, después de del título y en la primera página. Su función es informar sobre el contenido del texto a fin de que los posibles lectores se puedan hacer una idea general en poco tiempo y decir si les interesa leer el documento íntegro.
 
La síntesis
Consiste en resumir diversos textos que tratan un mismo tema o temas relacionados. Esta técnica de reducción textual te permite reunir los elementos esenciales de más de un texto para obtener un resumen coherente. No se trata de producir un resumen diferente de cada texto, sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida.

CUADRO SINÓPTICO


Es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar la información nueva a aprender, son de mucha utilidad cuando se trata de resumir en forma esquemática un gran contenido de conocimientos.
El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza y aprendizaje. Esta herramienta indica cómo se ordena un texto y sus elementos principales, permite visualizar una representación esquemática de la información, lo cual aclara su comprensión y facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas.
Los cuadros sinópticos pueden representarse por medios de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas

MAPA CONCEPTUAL


Es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que procede aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de manera ordenada. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual.

CARACTERÍSTICAS
Las características de un buen mapa conceptual son la “jerarquización” el “impacto visual” y la simplificación

Jerarquización. Se refiere a la ordenación de los conceptos más generales e inclusivos en la parte superior y mediante una diferenciación progresiva, están incluidos hacia la parte inferior de los conceptos más específicos.

Impacto visual. Debe considerar la limpieza, espacios, claridad, ortografía para reducir confusiones y amontonamientos, por ello es conveniente dibujarlo varias veces ya que el primer mapa que se construye tiene siempre, casi toda la seguridad algún defecto. También se recomienda usar óvalos ya que son más agradables a la vista que los triángulos y los cuadrados.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

TECNOLOGIA EDUCATIVA




Son los medios de comunicación artificial (tecnologías tangibles), medios de comunicación naturales y métodos de instrucción (tecnologías intangibles) que pueden ser usados para educar.

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE INFORMACION: Son todo aquello que permite transportar un mensaje entre un emisor y un receptor utilizando uno o varios canales sensoriales.

LOS CANALES SENSORIALES: Son el visual, el auditivo, el olfativo, el táctil, etc., y tienen una relación directa con cada uno de nuestros sentidos: la visión, el oído, el olfato, el gusto, la cinestesia.

LOS MEDIOS ARTIFICIALES DE COMUNICACIÓN: También llamados tecnologías tangibles, son solo vehículos que permiten llevar información utilizando distintos canales sensoriales. Por ejemplo: la radio y el cassette son tecnologías que permiten llevar información en forma de audio a nuestro sentido del oído.

LAS TECNOLOGIAS INTANGIBLES O METODOS DE INSTRUCCIÓN: Son procedimientos de instrucción usados para ayudar a los estudiantes a alcanzar los objetivos de aprendizaje. Los métodos de instrucción  tienen como objetivo crear un ambiente en el que se dé un aprendizaje. Por ejemplo. El método socrático se basa en teorías constructivistas y puede  utilizar tecnología presencial (es decir, ninguna tecnología artificial y solo la discusión presencial), o bien en un contexto de educación a distancia, puede usar tecnología telefónica (el canal sensorial es el auditivo por medio del lenguaje oral) o tecnología de comunicación por computadora (el canal sensorial es el visual por medio del lenguaje).
La tecnología educativa es un área de estudio que tradicionalmente ha sido de gran interés dentro de la disciplina del diseño instruccional.

ANÁLISIS DEL PROFESOR
Este tema se centra en las teorías del aprendizaje; es decir, en la manera como los teóricos se sustentan en epistemologías: La manera como se explica el conocimiento. Cada profesor tiene un punto de vista distinto sobre la enseñanza; dicho de otra forma, cada docente tiene una perspectiva particular sobre la enseñanza y, en consecuencia, en la medida de lo posible, trata de actuar siendo consistente con ella. Las características que deben tomarse en cuenta en el análisis del profesor son:
Epistemología
Conductismo
Cognoscitivismo
Constructivismo

EPISTEMOLOGÍAS: OBJETIVISMO Y SUBJETIVISMO
La epistemología es la rama de la filosofía que estudia la naturaleza del conocimiento, sus presupuestos y fundamentos, su extensión y validez.
Existen dos extremos opuestos en cuanto a la naturaleza del conocimiento: el objetivismo y el subjetivismo. Para el objetivismo, la realidad es objetiva, única y externa al sujeto (al pensamiento o conciencia del estudiante). Para el subjetivismo la realidad es subjetiva, es decir se encuentra sujeta a la conciencia y a la experiencia del sujeto.

OBJETIVISMO
Se basa en la lógica del descubrimiento.
El conocimiento existe independientemente del sujeto.
Busca la verdad por correspondencia entre observación y descripción.
Supone objetividad en las observaciones y separación de intereses u objetivos particulares.
La explicación corresponde perfectamente con la realidad.
La verdad es absoluta.
Su lema: Ver para creer.

SUBJETIVISMO
Se basa en la lógica de la interpretación.
El conocimiento es algo íntimamente determinado por el sujeto.
Busca la verdad por el consenso entre los observadores.
Supone consenso o negociación entre los sujetos sobre el significado de las observaciones.
La explicación corresponde razonablemente a la observación.
La verdad es relativa.
Su lema: Lo que se cree determina lo que se ve.

TEORIAS DE APRENDIZAJE Y SU APLICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSENANZA APRENDIZAJE
Las teorías difieren unas de otras, pues son más que puntos de vista distintos de un problema; ninguna de las teorías es capaz de explicar completamente este proceso.

CONDUCTISMO
Este entiende por  aprendizaje “el cambio duradero y observable de conducta que ocurre como resultado de una experiencia”.
Una característica muy importante del conductismo es su atención a los cambios de conducta observables.
Los conductistas no se interesan por la conducta significativa, ni intentan explicarla, consideran el aprendizaje como algo que le ocurre al estudiante y no como algo que éste realiza activamente.

APRENDIZAJE DE RESPUESTA
Es un aprendizaje involuntario, principalmente emocional o fisiológico.

APRENDIZAJE OPERANTE
Es aquel que se adquiere cuando la conducta es controlada por las consecuencias de las acciones efectuadas por el sujeto, y no por los estímulos o eventos que proceden a las mismas. Por ejemplo, para un estudiante que responde correctamente, un halago es consecuencia.

martes, 16 de noviembre de 2010

RECURSOS EDUCATIVOS

RECURSOS EDUCATIVOS

RECURSOS EDUCATIVOS  ABIERTOS:
Recursos para la enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en un sitio de dominio público o que han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre con propósitos diferentes.
Estos recursos son de tres tipos: Contenidos educativos, herramientas y recursos de implementación.

CONTENIDOS EDUCATIVOS: cursos completos, materiales para cursos,  módulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia, exámenes, compilaciones periódicas (diarios y revistas), etc.

HERRAMIENTAS: Software para apoyar la creación, entrega, uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos. Esto incluye herramientas y sistemas para crear contenido, registrar y organizar contenido, gestionar el aprendizaje y desarrollar el aprendizaje y desarrollar comunidades en línea

RECURSOS DE IMPLEMENTACIÓN: Licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales; principios de diseños; adaptación y localización de contenido; materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento.

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
El material didáctico es, en la enseñanza un nexo entre las palabras y la realidad.
El material didáctico debe sustituir  a la realidad, representándola de la mejor forma posible, de modo que facilite su objetivación por parte del alumno.

CLSIFICACION DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS

POR SU ORIGEN

a) Naturales.
Son aquellos materiales que los tomamos de la naturaleza. Por ejemplo, las piedras, hojas, semillas, etc.

b) Artificiales.
Son aquellos en los que ha de intervenir la mano del hombre. Por ejemplo láminas, etc.

POR SU NATURALEZA
a) Estructurados.
Son aquellos materiales que se adquieren en el comercio: bloque lógicos, mapas, globos terráqueos, etc.

b) No Estructurados.
Son aquellos que el docente elabora él solo o con sus alumnos, tales como móviles, láminas, carteles, etc.

POR SU USO:

a) Fungibles.
Son aquellos materiales que sufren desgaste o deterioro por el uso y consumen. Pueden ser a su vez:
Fungibles de uso común; Tales como la tiza, lápices, cuadernos, etc.
Fungibles de uso esporádico. Tales como la plastilina, crayolas, pinceles, acuarelas, etc.

b) No Fungibles.
Son aquellos materiales que  no se gastan. Tales como los libros, mapas, láminas, etc.

POR LA VIA SENSORIAL:

a) Visuales.
Son los materiales que se pueden apreciar con la vista.

b) Auditivos.
Son materiales que se perciben con el sentido del oído.

c) Audio- Visuales.
Son aquellos materiales donde se requiere el uso de los dos sentidos: visual y auditivo.

DE ACUERDO AL NIVEL DE CONCRECIÓN
De acuerdo a esta clasificación se toma como referencia el cono de Edgard Dale,  que va de lo concreto a lo abstracto. Esta clasificación se acerca más al pensamiento del niño. Comprende doce niveles que son los siguientes:

a) Experiencias Directas.
Permiten la interrelación entre los alumnos y los hechos u objetivos de la misma realidad. Permiten desarrollar varias capacidades sensoriales: ver, oír, tocar, gustar, etc.

b) Experiencias Preparadas.
Son los materiales educativos que tienen una aproximación a la realidad. Por ejemplo: una maqueta, etc.

c) Dramatizaciones.
Reconstrucción de los hechos, representaciones de paisajes históricos.

d) Demostraciones.
Permiten explicar los procesos de un fenómeno. Por ejemplo el ciclo de agua, etc.

e) Excursiones.
Favorecen la percepción directa, se realizan con la finalidad de que el alumno tenga la oportunidad de observar hechos culturales.

f) Exhibiciones.
Cuya finalidad es presentar algo desconocido para los espectadores.

g) Televisión educativa.
Recurso audiovisual que permite observar hechos pasados a los que en el momento ocurren en otras partes del mundo.

h) Películas.
Permiten observar lugares y hechos distantes, aunque no en el momento preciso.

i) Radio- Grabaciones.
A través de la radio se puede trasmitir programas para las diversas edades y temas variados.

k) símbolos verbales.
Corresponden a las actividades de abstracción plena y abarca todo el material que hace uso de signos y señales convencionales (palabras escritas o habladas). Por ejemplo tenemos los carteles de lectura, etc.

l) símbolos visuales.
Están constituidos por una gran variedad de representaciones gráficas de naturaleza abstracta, tenemos la pizarra, etc.

SEGÚN SU ESTRUCTURA:

a. Visuales Estáticos
Son materiales que transmiten estímulos que no se mueve, son estáticos. Por ejemplo, la pizarra, fotografías, las diapositivas son materiales que tienen una posición.

b. Sonoros
La característica de estos recursos  es que se utiliza la sensación auditiva. Estos materiales son más adecuados para la enseñanza  de música, baile, etc.

c. Audiovisuales Móviles.
Son materiales con movimientos de las imágenes, permitiendo que los alumnos tengan una mejor estimulación  perceptiva, al incidir simultáneamente en los sentidos de la visión y el oído. “Sabemos que cuanto más sentidos sean estimulados, existen mejores posibilidades de captación y recuerdo de lo que se aprende”.

d. Audiovisuales estáticos.
Son materiales que se proyectan en una pantalla y que además tienen sonido pero carecen de movimiento. Estos materiales sólo ofrecen algunas partes o momentos de un proceso.

e. Impresos.
Son materiales que tienen la palabra escrita impresa en textos,  tienen la ventaja de poder multiplicarse con facilidad para llegar a mayor número de alumnos. Las ventajas es que presentan mayor énfasis al aprendizaje de conocimiento, datos y conceptos.

f. Computadoras y Máquinas de Enseñanza.
Son aparatos confeccionados para guardar información. Estas máquinas se caracterizan por que se pueden programar para dar respuesta a determinados estímulos.

PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA EN MATEMÁTICAS  E INFORMÁTICA PDI


La Pizarra Digital Interactiva o PDI es un recurso tecnológico que podemos utilizar en matemáticas para hacer la clase más atractiva y dinámica.
El ordenador envía la imagen al proyector y este a la PDI  que es interactiva.
Para trabajar con una PDI necesitamos además de la PDI, un ordenador y un proyector.
La PDI, al ser interactiva envía las señales al ordenador, este envía la imagen al proyector y la vemos en la PDI, sobre la que podemos interactuar.
En realidad la PDI es una pantalla de gran tamaño que es interactiva, la pulsación del dedo o rotulador en la PDI viene a ser la pulsación del clic del ratón en el ordenador, además permite escribir y dibujar libremente sobre cualquier imagen. La  PDI es como la pantalla de un Tablet-pc, pero de gran tamaño.
Conexión: debemos conectar el ordenador al PDI y encender el proyector que debe estar conectado al ordenador.
Rotuladores: unas PDI funcionan con rotuladores y otras directamente con el dedo.
Calibrado: activamos en el ordenador la opción de calibrado y en la PDI hacemos clic exactamente en los puntos que van apareciendo.